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心理疏导实例五
爱美心理疏导
作者:蓝松 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2006-10-18 9:07:11

    "爱美之心,人皆有之",人人都有一种喜爱美好事物的心理倾向,都有欣赏美好事物的欲望与追求,也都希望自己显得更加美好,这对于青少年来说,更加如此。从心理学的角度来看,爱美是人的天性,是人的高级的社会情感之一。美,之所以能摇撼人的心灵,因为它能使人的精神升华,给人以无比的欢悦和享受。

  一般来说,儿童的审美意识具有较大的模仿性,审美心理偏向于"";而青少年的审美心理,与青春期心理有着密切的内在联系,即多少受到性意识的渗透与影响,所以他(她)们的审美心理偏向于成人化,且又过分追求外表美、形式美,比较忽视内心的富足--心灵美。

  随着身心发育的加快,青少年对美的体验更加丰富,对美的欲求更趋迫切。青年小伙和妙龄少女,爱美、爱打扮是很自然的,无可厚非的。但由于时尚的影响,以及他们对美的本质的认识肤浅,加上缺乏美的素养,因而在穿着打扮上往往过分追求成人美。特别是女孩子,刻意修饰,矫揉造作,把少女的自然美隐蔽在奇香异饰之中,甚至在神态表现上也都成人化,于是失去了少年纯真、健美和青春的气息。

  有的学生在美化自己上花费过多的精力,在时尚心理的影响下,外面流行什么,就紧紧跟上,既不考虑自己作为一名学生的特点,盲目趋时,又不考虑自己的经济条件,向父母要这要那,去满足自己虚荣心理。有的学生甚至在课堂上也偷偷地打扮起来,影响学习。长此以往,对学生的身心健康和学业都十分不利。

  针对学生的爱美心理与对美的认识和实践上的偏差,可以组织学生学习讨论"什么是美?""美在生活中的体现?""中学生应追求怎样的美?"讨论的目的要使学生认识到,美不仅是指打扮漂亮、服饰新奇的形式,更要注意它的内容。美并不是"",更不是"",而是寄寓在和谐、统一、协调、相宜之中。

  对学生爱美心理的疏导,可以从审美教育着手,并以生动的、富有魅力的美的实例来启发学生高尚的美感意识。使他们懂得内在美胜过外表美。如特级残废军人刘琦,为抢救战友的孩子而不幸大面积烧伤,五官俱失,双手残废。但他以惊人的毅力从事文学创作,写出了《去意徊徨》那样震憾人心的作品,从而使人深深感到刘琦心灵的美。托尔斯泰说得好:"人,并不是因为美才可爱,而是因为可爱才美"

  中学生的内在美主要表现在有理想、有抱负,积极向上,锐意奋进上。理想是一个人内心世界充实的重要体现。没有理想,内心就显得空虚,就不能为社会创造出""。而只有为社会创造""的人,才能焕发出""的光彩。

  要教育学生懂得美并不是"完美无缺",毫无缺憾。有的学生考试一次没有名列前茅,就感到无脸见人,有的女学生因父母不给买一条漂亮裙子而赌气欲绝。生活本身不可能完美无缺,有人希望自己一好百好,才貌出众,一路顺当,前程似锦。偶有挫折就灰心丧气,怨天尤人,就认为社会不公,生活不美。其实这是不懂得美应在曲折中诞生,在困难中显现,愈是经历艰难险阻,其成功愈是能焕发出美的光彩。在生活中,常常是希望与失望相伴,成功与失败共存,有困难才有希望,有失败才有成功。在困难面前退却,不论从任何角度去看,都是不美的。奋斗是美,拼搏是美,成功是美,而无愧于他人,无愧于时代的失败亦是美,因为这样的失败是取得成功的先导。所以既有瑰丽之美,亦有壮烈之美。

  还要教育学生懂得健与美是分不开的,健全的体魄是外表美的生理基础。现在有少数大学生怕胖,盲目节食减肥,以至弄垮身体,甚至死亡。她们认为保持瘦俏苗条的体形才美,为此而整天"忍饥挨饿"。这种变态的审美心理是极其危险的。试想一个体弱多病,弱不禁风的人,还有什么美可言。这是所谓的"病态美",今天已没有人来"欣赏"了。青少年正处于身体发育成长的关键时期,一定要防止这种节食减肥的不良倾向。

文章录入:蓝松    责任编辑:蓝松 
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